一、有些考生還沒報名就擔心自己考不過，或者報名了一上考場就害怕，結果是自己打敗了自己
1、有些考生知道自己什么都不懂，但能沉著應考，結果還考得不錯；
2、有些考生第一門考試下來覺得考得太差了，后面就放棄了，結果成績出來第一門就考了90多分；所以一定要把三門課考完(務必考完！務必考完！)。
二、話題作文不是沒有限制，也可能出現偏題、跑題的現象
1.比如1999年高考話題是“假如記憶可能移植”，有考生大談特談“記憶移植不可能”，而忽略了話題“假如記憶可以移植”是作文命題中已被確認了的前提，只有在此前提下作文，才談得上與話題有關，脫離了這個前提，又怎談得上什么有關無關呢？
2.聯(lián)系材料，正確理解話題。
審題時，不能割裂材料與話題之間的有機聯(lián)系。
比如2000年高考，有學生如此立論，“答案是豐富多彩的，但正確答案是惟一的”，事實上偏離了題意。題目中材料顯示的四個答案均是正確的，據此話題中“答案”的含義顯然是指“正確答案”，何況“錯誤答案”是談不上“豐富多彩”的。
3.有些考生作文時思路擴展不開來，一個重要原因在于他將話題視作命題。
比如話題“答案是豐富多彩的”，有些考生通篇都在論證“為什么答案是豐富多彩的”，人為地束縛了自己的思路，作文的視野囿于一隅，失去了拿高分的機會。
4.審題的重點應放在“話題闡述”上，而不應過分拘泥于材料，對這部分文字的理解把握比研讀材料更重要。
闡述部分的文字往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開思路。如果過多關注材料，思路反會受到約束。
比如2000年高考話題“答案是豐富多彩的”，其闡述部分的文字是：“看來，由于標準的不同……的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。”從這段引述文字我們可以看出：
其一，涉及面比材料本身廣闊得多，引導考生思路的意圖很明顯。
其二，作為銜接材料與話題的樞紐，其對話題的闡釋既明確又要豐富。“答案”的含義可能是“標準”、“角度”、“理解”、“方法”等等，這就避免了考生對“答案”內涵理解上的單一。
總體要求：會做的要做對，不會做的要認真做、要填滿，而且一定要工整。函授本科國家開放大學報名電話樊老師：18569993752
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