成人大學(xué)前教育專業(yè)（本科）《兒童心理學(xué)》教材介紹

    本書的主要目的是想讀者介紹學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括兒童心理發(fā)展的基本理論，兒童生理、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感，社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及環(huán)境因素（包括家庭和家庭以外的因素）對(duì)兒童發(fā)展的影響等內(nèi)容。

    本書的編寫突出知識(shí)的系統(tǒng)性、前沿性、實(shí)用性和趣味性等特性，強(qiáng)調(diào)其可讀性與推廣性。本書各章都由案例引入，內(nèi)容結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、請(qǐng)你思考和拓展閱讀構(gòu)成，其中還插入了“知識(shí)窗”小欄目以介紹兒童心理領(lǐng)域的教育教養(yǎng)時(shí)間問(wèn)題，目的是幫助讀者更好的將兒童發(fā)函的理論與兒童的教育教養(yǎng)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使讀者能真正的理解兒童發(fā)展的基本理論，解決教育時(shí)間中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，每章還未讀者推薦幾本與該章內(nèi)容相關(guān)的書籍作為讀者的拓展閱讀，目的是幫助讀者拓展知識(shí)、加深對(duì)該章內(nèi)容的理解。

    本書由李艷擔(dān)任主編，負(fù)責(zé)全書的策劃、提綱編寫、統(tǒng)稿等工作以及第一章、第六章、第七章、第八章、第九章的編寫工作；羅洪蘭負(fù)責(zé)第二章的編寫工作；李傳波負(fù)責(zé)第三章的編寫工作；趙燕負(fù)責(zé)第四章、第五章的編寫工作；陳旭棟負(fù)責(zé)第十章的編寫工作。汪磊為本書繪制了部分圖片。上海師范大學(xué)教師何慧華、張慧敏和碩士研究生王菲等為本書拍攝提供了大量照片，并提供了大量資料，還參與了校稿工作。本書所有照片具有本書撰寫團(tuán)隊(duì)拍攝、提供，不存在版權(quán)問(wèn)題。在本書的規(guī)劃和編寫過(guò)程中，很多兒童發(fā)展與教育專家、學(xué)者給予了大力的支持；成人學(xué)歷免試入學(xué)郭曉霞、張志軍，首都師范大學(xué)郭德俊，中國(guó)人民大學(xué)雷靂參與了本書一體化方案審定；上海師范大學(xué)的李丹、袁軍、沈勇強(qiáng)參與了本書大綱的書稿的審定。他們都對(duì)本書的撰寫提出了寶貴的意見和建議。本書的撰寫還得到了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒情緒能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究”、上海市教委重點(diǎn)課程“兒童發(fā)展（0-8）”建設(shè)項(xiàng)目、上海市重點(diǎn)學(xué)科“發(fā)展與教育心理學(xué)”建設(shè)項(xiàng)目（S 30401）和上海市2010年浦江人才計(jì)劃“互聯(lián)網(wǎng)社群技術(shù)與學(xué)前兒童家庭早期教育的實(shí)證研究”的資助。在此，我們一并表示衷心的感謝。本書編寫中參考了大量有價(jià)值的國(guó)內(nèi)外研究報(bào)告和研究綜述，限于篇幅，未能意義列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中，再次謹(jǐn)向所有提供這些文獻(xiàn)的研究者表示敬意和感謝。

    本書可作學(xué)前教育專業(yè)（本科）教材和學(xué)前教師教育教材使用，也可以供其他兒童心理學(xué)工作者、兒童教育工作者，尤其是學(xué)前兒童教育工作者在從事教育教學(xué)或?qū)嶋H工作時(shí)參考。相信本書也會(huì)成為廣大家長(zhǎng)在育兒實(shí)踐領(lǐng)域的知心朋友。

    注：本文出自成人學(xué)歷免試入學(xué)出版社《兒童心理學(xué)》教材前言部分，主編：李燕。適用于鄭州成人大學(xué)學(xué)前教育本科專業(yè)，轉(zhuǎn)載復(fù)制請(qǐng)標(biāo)明出處。