2018年秋季學期“開放本科”期末考試
小學數(shù)學教學研究 試題答案及評分標準（供參考）
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分，在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
1．A 2．C 3．D 4．A 5．C
6．B 7．B 8．C 9．B 10．D
二、判斷題（本大題共4小題，每小題2分，共8分，只要在每小題的括號內(nèi)填上“√”或“×”即可）
11.√ 12.√ 13.× 14.×
三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共24分）
15.操作材料 輔助學具 電化設備
16.基本性 基礎性 范例性
17.起始狀態(tài) 目標狀態(tài) 中間狀態(tài)
18.對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展 對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持
四、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）
19．簡述課堂學習活動中學生參與的基本含義。
答案：
①行為參與主要指（反映）學生在課堂學習（過程）中的行為表現(xiàn)；
②情感參與主要指學生在課堂學習（過程）中所獲得的情感體驗；
③認知參與主要指學生在課堂學習（過程）中（通過學習方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層次。
（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當展開的，酌情扣1～2分）
20.簡述可以構(gòu)建哪些促進學生發(fā)展的學業(yè)評估的策略？
答案：
①過程性評價（評價的策略之一）
核心詞句：多元化；生成性；即時性；
②發(fā)展性評價（評價的策略之二）
核心詞句：多樣化；開放性；體驗性；
③表現(xiàn)性評價（評價的策略之三）
核心詞句：思維水平；問題解決能力；數(shù)學交流；數(shù)學情感。
（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當展開的，酌情扣1～2分）
21．簡述在運算規(guī)則的導入階段主要可以運用哪些策略？
答案：
①情境導人
核心詞句：情境本身則蘊涵著某一個規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注意力；
②活動導人
核心詞句：活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究；
③問題導人
核心詞句：兒童已有的知識或經(jīng)驗；認知沖突；主動探究。
（遺漏一條扣2分；沒有表述完整的或沒有適當展開的，酌情扣1～2分）
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
22．請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點。
答案：
①低年段的兒童，對空間圖形的想象還需要依附一定的直觀物體的支持。（3分）
核心詞句：學習基本上是從認識“二維圖形”開始的，但積累的卻是大量的“三維”的幾何經(jīng)驗，因此，他們在對“二維”圖形的空間思考的過程中，往往就會依附相應的直觀的物體，即平面幾何的思考中對直觀物體的依賴性。
②中年段的兒童，開始有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個對象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。（3分）
核心詞句：在認識一些平面圖形的性質(zhì)特征時，已經(jīng)開始不再將圖形與相應的直觀物體去對應，而只關注圖形本身的性質(zhì)特征。
③高年段的兒童，對圖形的認識已經(jīng)開始更多的依賴模型的構(gòu)建。（4分）
核心詞句：擺脫了對象的直觀特征，思考的是對象的性質(zhì)特征。
（沒有表述完整的或沒有適當展開的，酌情扣1～2分）
23.運用“通過游戲活動來引導學生體驗事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設計一個有關概率知識的課堂活動。
答案：
①利用游戲來引導兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。（2分）
②活動要求（8分）
第一、具有游戲的特點；
第二、通過游戲能體驗事件發(fā)生的可能性；
（缺失一個要求的一條扣4分；沒有表述完整的或沒有適當展開的，酌情扣1～2分）
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