2018年秋季學期“開放本科”期末考試
小學語文教學研究 試題（開卷）
試卷代號：1180
一、簡答題【答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）
1．我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)？
2．簡述小學生獨立識字能力的內容。
3．近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態(tài)？
4．語文教學研究有哪些主要內容？
二、論述題（結合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）
5．口語交際教學的策略主要體現(xiàn)在哪些方面？結合實際對其中的一種進行具體論述。
6．根據(jù)語文課程的人文性特點，聯(lián)系實際談談在閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略應該注意哪些問題？
三、分析題（運用相關理論，對所給問題進行具體分析。共24分）
分析下面的案例，回答以下問題：
7．這堂習作訓練課體現(xiàn)了《語文課程標準》中關于習作教學的什么精神？（8分）
8．在此案例中，教師的教學有什么鮮明特色？(10分)
9．從這個教師對教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)？（6分）
習作訓練《農(nóng)貿市場》的教學
浙教版小學語文教材第十冊有一個習作訓練《農(nóng)貿市場》，習作要求是“有順序地觀察畫面，把農(nóng)貿市場繁榮興旺的景象寫出來。”而這幅圖畫展示的是上世紀80年代農(nóng)貿市場的情景，畫面也比較模糊。1998年我開始上這一課時，照搬了教參中的教學目標、教學過程，教學設計是這樣的：
審題——明確習作要求——學習習作提示——引導學生從近處到遠處仔細觀察畫面——展開想象說說凰面上的內容——聽老師讀下水文（教參中的范文）——學生寫作。
結果學生寫出的作文與教參中的范文大同小異，題目一律是《農(nóng)貿市場》，觀察順序一律是從近到遠，結尾一律是總結農(nóng)貿市場的繁榮興旺。偶爾有幾位學生作文草稿偏離了我預設的思路，我都一一改過來。當時我還比較得意，以為這樣便達到了教學目標。
最近，我又上到這一課。這一次，我大膽地對本次作文課進行如下設計：
學生課前準備：
星期天跟媽媽到附近的農(nóng)貿市場買菜，仔細參觀農(nóng)貿市場，用照相機拍下或用筆記下自己感興趣的場面。當一回“小顧客”，與攤主討價還價。有父母或親戚在菜場賣菜的同學，當一回“攤主”。
教師課前準備：
到幾個農(nóng)貿市場用數(shù)碼相機拍下市場賣的東西和各種買賣場面。
習作內容及目標：學生自定。
教學過程：
(1)閑話“農(nóng)貿市場”。
說說你到農(nóng)貿市場去看到了什么，聽到了什么，你在農(nóng)貿市場做了些什么，有什么感受。
(2)精彩鏡頭回放。
①大屏幕投影顯示學生和教師拍攝的農(nóng)貿市場精彩畫面，請拍攝的同學說說你拍攝的是什么，為什么對這個畫面感興趣。
②情景再現(xiàn)：請當過小販和顧客的同學表演買賣的情景。
③選擇感興趣的一幅或幾幅畫面說一說或寫一寫；也可以說、寫自己印象中最深的一幕。
④交流點評。
(3)自定目標，自選內容寫作。
圍繞本次到農(nóng)貿市場的參觀實踐活動，自定目標，自擬題目，選擇感興趣的場面或印象最深的事情寫下來。
作文課后，我追不及待地翻閱學生的作文本，盡管他們的作文依然有錯字、語言不通的現(xiàn)象，但是作文的內容、題目卻是五花八門：有反映農(nóng)貿市場繁榮興旺的《今非昔比的農(nóng)貿市場》、《熱鬧的農(nóng)貿市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務熱情周到的市場新風尚的《講誠信的賣菜老伯伯》、《服務熱情的賣魚姑娘》；還有反映自己買菜、賣菜經(jīng)歷的《第一次買菜》、《我當了一回菜販》；也有批評市場環(huán)境差，揭露缺斤短兩、以次充好等現(xiàn)象的《請保護農(nóng)貿市場的環(huán)境》、《坑人的小販》、《我上當了》……
我看到了很多精彩的作文。
試題答案：河南國家開放大學2018年秋季學期學語文教學研究期末考試答案及評分標準
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